以学生主体性为核心驱动，促进教育高质量发展路径探索

高校办学与人才培养质量相互依存，高质量人才培养建立在个体主体性充分发展的基础上。高等教育界在探讨学生主体性时，常陷入“教师中心论”与“学生中心论”的误区。为解决这一问题，引入“主体间性”概念，视教师和学生为教育教学过程中的双主体，共同面对教育教学内容。宁波诺丁汉大学作为中外合作办学机构，其教育实践模式为教育改革提供了参考。该校注重发挥学生主体性，处理好学生主体与课程教学内容、教师主体的关系。

宁波诺丁汉大学在教育实践中，赋予学生专业选择权，通过预科教育帮助学生过渡到全英文教学环境，并允许一年级学生在规定时间内申请转专业，以激发学生学习动力并维护专业人才培养结构。同时，该校鼓励学生自主学习，减少课堂教学时间，设置多种课程类型，让学生在教师指导下开展自主学习。学校还建立了三级教学反馈机制，确保学生声音被倾听，以激发学生主体性。在师生关系中，该校营造开放包容的学习氛围，鼓励学生自由表达，并通过制度建设确定学生参与意见的合适渠道和程度，保持良性互动关系，促进教育质量不断提升。